Colombia sigue 'rajado' en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (Pisa) de la OCDE, registrando un bajón en los resultados en matemáticas y comprensión lectora.

En matemáticas, el resultado tuvo un descenso de 383 a 381 puntos, en comparación con los resultados de 2022.

Pero en comprensión lectora la situación es más compleja. Pasó de 409 a 399 puntos.

El país solo tuvo un aumento mínimo en ciencias, de 411 a 414 puntos.

"Los resultados en ciencias se mantuvieron estables incluso al considerar un período más extenso, desde 2015. En contraste, en matemáticas y lectura, los resultados más recientes fueron significativamente inferiores a los observados en 2018", expresó la OCDE.

"Sin embargo, al considerar la expansión de la educación secundaria a poblaciones previamente marginadas, los resultados se ven más positivos. De hecho, entre 2018 y 2025, el número de jóvenes de 15 años elegibles para presentar la prueba PISA aumentó en Colombia, a pesar de la disminución de la población de 15 años. Esto sugiere que la matrícula en la escuela secundaria aumentó de manera constante a lo largo del tiempo", agregó.

También sugiere, según la OCDE, que la aparente disminución en los resultados de matemáticas y lectura de PISA durante este período está vinculada a la integración de más jóvenes de 15 años de poblaciones marginadas al sistema escolar, y que los resultados de PISA para los estudiantes restantes, más aventajados —aquellos cuya situación no cambió como resultado de la expansión educativa— no disminuyeron.

Por otro lado, durante el período más reciente (de 2022 a 2025), la diferencia entre los estudiantes con mejores calificaciones (el 10 % con las puntuaciones más altas) y los estudiantes con peores calificaciones (el 10 % con las puntuaciones más bajas) no varió significativamente en matemáticas, lectura y ciencias.

Además, en comparación con 2015, la proporción de estudiantes con bajo rendimiento (que obtuvieron una puntuación inferior al Nivel de Competencia 2) aumentó en cinco puntos porcentuales en matemáticas; aumentó en 12 puntos porcentuales en lectura; y no cambió significativamente en ciencias.

Comparados con la OCDE

Los estudiantes en Colombia obtuvieron puntuaciones inferiores al promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias.

En Colombia, un porcentaje menor de estudiantes que el promedio de los países de la OCDE obtuvo un rendimiento excelente (nivel 5 o 6) en al menos una asignatura. Asimismo, un porcentaje menor de estudiantes que el promedio de los países de la OCDE alcanzó un nivel mínimo de competencia (nivel 2 o superior) en las tres asignaturas

En la resolución de problemas computacionales, la puntuación media de los estudiantes en Colombia fue inferior a la media de la OCDE.

Lo que los estudiantes saben y pueden hacer en matemáticas

En Colombia, el 29% de los estudiantes alcanzó al menos el nivel 2 de competencia en matemáticas (promedio de la OCDE: 65%). Como mínimo, estos estudiantes pueden interpretar y reconocer, sin instrucciones directas, cómo se puede representar matemáticamente una situación sencilla (por ejemplo, comparar la distancia total en dos rutas alternativas o convertir precios a una moneda diferente).

Casi ningún estudiante en Colombia obtuvo un rendimiento sobresaliente en matemáticas, es decir, alcanzó el Nivel 5 o 6 en la prueba PISA de matemáticas (promedio de la OCDE: 8%). 

Los porcentajes más altos de estudiantes que alcanzaron el Nivel 5 o 6 se observaron en siete países y economías asiáticas: BSJZ (China) (54%), Singapur (37%), Taipéi Chino (32%), Macao (China) (29%), Corea (23%), Japón (22%) y Hong Kong (China) (21%). En estos niveles, los estudiantes pueden modelar situaciones complejas matemáticamente y pueden seleccionar, comparar y evaluar estrategias apropiadas para la resolución de problemas. En 13 países y economías que participaron en PISA 2025, más del 10% de los estudiantes alcanzó el Nivel 5 o 6 de competencia.

Lo que los estudiantes saben y pueden hacer en lectura

Aproximadamente el 46% de los estudiantes en Colombia alcanzó el Nivel 2 o superior en lectura (promedio de la OCDE: 69%). Como mínimo, estos estudiantes pueden identificar la idea principal en un texto de longitud moderada, encontrar información basándose en criterios explícitos, aunque a veces complejos, y reflexionar sobre el propósito y la forma de los textos cuando se les pide explícitamente que lo hagan. 

En Colombia, el 1% de los estudiantes obtuvo una puntuación de nivel 5 o superior en lectura (promedio de la OCDE: 6%). Estos estudiantes pueden comprender textos extensos, manejar conceptos abstractos o contraintuitivos y distinguir entre hechos y opiniones, basándose en indicios implícitos relacionados con el contenido o la fuente de la información.

Lo que los estudiantes saben y pueden hacer en ciencias

Aproximadamente el 50% de los estudiantes en Colombia alcanzó el Nivel 2 o superior en ciencias (promedio de la OCDE: 74%). Como mínimo, estos estudiantes pueden reconocer la explicación correcta de fenómenos científicos conocidos y utilizar dicho conocimiento para identificar, en casos sencillos, si una conclusión es válida con base en los datos proporcionados. 

En Colombia, el 1% de los estudiantes obtuvieron excelentes resultados en ciencias, lo que significa que alcanzaron un nivel de competencia de 5 o 6 (promedio de la OCDE: 7%). 

Estos estudiantes pueden aplicar de forma creativa y autónoma sus conocimientos científicos a una amplia variedad de situaciones, incluso a aquellas desconocidas.

Desigualdades socioeconómicas

El índice PISA de estatus económico, social y cultural se calcula de tal manera que todos los estudiantes que realizan la prueba PISA, independientemente del país donde residan, se ubican en la misma escala socioeconómica. Esto significa que es posible utilizar este índice para comparar el desempeño de estudiantes con antecedentes socioeconómicos similares en diferentes países. 

En Colombia, el 33 % de los estudiantes (la mayor proporción) se encontraba en el cuartil internacional más bajo de la escala socioeconómica, lo que significa que estaban entre los estudiantes más desfavorecidos que realizaron la prueba PISA en 2025. Su puntaje promedio en ciencias fue de 383 puntos.

El índice PISA de estatus económico, social y cultural también puede utilizarse para ordenar a los estudiantes desde los más desfavorecidos hasta los más favorecidos dentro de cada país y economía, y para crear cuatro grupos de estudiantes de igual tamaño (cada uno compuesto por el 25 % de la población estudiantil de 15 años en cada país/economía). 

En Colombia, los estudiantes con mayor estatus socioeconómico (el 25 % superior) superaron a los estudiantes desfavorecidos (el 25 % inferior) por 93 puntos en ciencias. Esto es similar a la diferencia promedio entre los dos grupos (85 puntos) en los países de la OCDE.

Entre 2015 y 2025, la brecha en el rendimiento científico entre el 25% de los estudiantes con mejor y peor desempeño socioeconómico se mantuvo estable en Colombia, mientras que la brecha promedio en los países de la OCDE se redujo. Durante este período, el rendimiento se mantuvo estable tanto entre los estudiantes con mayores recursos como entre los de menores recursos.

El estatus socioeconómico fue un factor predictivo del desempeño en ciencias en todos los países y economías participantes en PISA. Explicó el 17% de la variación en el desempeño científico en PISA 2025 en Colombia (en comparación con un promedio del 12% en los países de la OCDE).

Aproximadamente el 9% de los estudiantes desfavorecidos en Colombia lograron ubicarse en el cuartil superior en ciencias. Estos estudiantes pueden considerarse académicamente resilientes, ya que, a pesar de su desventaja socioeconómica, alcanzaron un alto nivel educativo en comparación con los estudiantes de su propio país. En promedio, en los países de la OCDE, el 12% de los estudiantes desfavorecidos se ubicaron en el cuartil superior en ciencias en sus respectivos países.